en el extranjero, ¿cómo se seleccionan los estudiantes para la educación superior?

Opacidad, inconsistencias, falta de vacantes y listas de espera interminables… Desde su irrupción en el sistema francés hace cuatro años, la plataforma de admisiones Parcoursup se ha convertido en el símbolo de una educación superior saturada. Cada año, muchos sindicatos denuncian las fallas del sistema y tratan de apoyar a los estudiantes desilusionados. Durante la campaña presidencial, Jean-Luc Mélenchon también había propuesto el fin de Parcoursup.

Al final de la fase principal de admisión de la plataforma, que finalizó el viernes 15 de julio, alrededor de 94.000 candidatos se encuentran sin atribución (incluyendo alrededor de 60.000 graduados), revela el Ministerio de Educación Superior. Los otros pocos miles incluyen estudiantes de reorientación y candidatos formados en el extranjero. Si aún queda una fase adicional de admisión hasta el 16 de septiembre, el tiempo es preocupante para estos jóvenes sobre el terreno.

¿Francia es la única que se enfrenta a estos desafíos logísticos? Mientras la plataforma lanzada en 2018 por los exministros Jean-Michel Blanquer y Frédérique Vidal lucha por convencer, franceinfo analiza cómo otros países se organizan para seleccionar a sus estudiantes para ingresar a la educación superior.

En el Reino Unido, la privatización de las universidades

Parcoursup no es la única plataforma que rige la inscripción de estudiantes en la educación superior. Al otro lado del Canal, el más antiguo, UCAS, por Acceso a la universidad y colegio Servicio (sitio web en inglés), ya ha demostrado su eficacia desde su aparición en 1992. Parcoursup también se inspiró en este modelo. La plataforma permite a los jóvenes registrados realizar pedidos múltiples, un máximo de cinco contra diez en Francia, para los establecimientos de su elección. Luego, las universidades hacen su selección directamente: pueden aceptar a un estudiante, rechazarlo o hacer una oferta condicional. No hay lista de espera entonces. Por otra parte, además de la fase complementaria de Parcoursup, que se ofrece todos los años a los alumnos sin matrícula, la UCAS hauna fase de limpieza durante el cual los establecimientos anuncian las plazas que les quedan.

A diferencia de Parcoursup, que tiene que lidiar con un sistema saturado y licencias desbordadas de pedidos, el Reino Unido no tiene «verdadero problema de los lugares«, explica Annabelle Allouch, profesora de sociología en la Universidad de Picardía. Las universidades británicas tienen más autonomía en relación con el estado que las francesas».De esta forma, los establecimientos pueden abrir o cerrar ubicaciones más fácilmente, según el nivel de demanda.«, especifica el investigador. Esta organización permite una mayor flexibilidad en la creación de puestos, pero se basa en la mayor precariedad de los profesores-investigadores: “Para garantizar esta oferta, los establecimientos utilizarán más doctorandos o trabajadores temporales, que no estableceremos.« Finalmente, por el lado del estudiante, la capacidad económica suficiente para pagar los estudios es un criterio decisivo.

“En los últimos años se ha ido implementando una política de aumento paulatino de las tasas universitarias”.

Annabelle Allouch, profesora de sociología

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En 2010, los parlamentarios británicos votaron a favor de un proyecto de ley sobre tasas universitarias más altas, promovido por David Cameron, el entonces primer ministro. Resultado: desde 2012, las universidades británicas han podido establecer sus tasas de matrícula en un máximo de GBP 9.000 por año. «VSCreó un sistema de deuda extremadamente grande“para los estudiantes, observa el investigador.

Mientras que en Francia la educación superior sigue siendo un servicio público, «unEn el Reino Unido, el diploma no se considera de interés general, sino de uso privado.“, concluye.

En Alemania, preselección muy temprana

Al otro lado del Rin, no todos los estudiantes llegan a la educación superior. Lejos del escenario francés donde se realiza el bachillerato obtenido cada año por más del 90% de los estudiantes de último añomuchos alemanes ni siquiera aprueban el examen final de secundaria, conocido como Abitur.

De hecho, teniendo en cuenta que la escuela es obligatoria a partir de los 6 años en Alemania, se realiza una primera selección para los estudiantes después de solo cuatro años de escolaridad regular. Así, a los 10 años, los niños son dirigidos a tres ramas, según sus capacidades. Los dos primeros allanan el camino para los cursos de formación profesional»que quieran estimular más habilidades técnicas a través de pasantías, por ejemplo“, explica a franceinfo Kilian Quenstedt, asesor de estudios del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD). Después de diez años de estudios en estos cursos profesionales, «cuando los estudiantes tienen alrededor de 16 años“, salen del circuito escolar y comienzan a trabajar.

sSólo la tercera rama, el Gymnasium en alemán, da acceso al Abitur, la culminación de trece años de estudio. Así, en 2020, solo el 48,6% de los alumnos que ingresaron al sistema escolar al mismo tiempo trece años antes lo hicieron y obtuvieron el Abitur, según datos proporcionados por el Instituto Alemán de Estadística.

«En Alemania, no tener una licenciatura no es sinónimo de fracaso, como puede ser el caso en Francia».

Kilian Quenstedt, consultor de estudios del Servicio Alemán de Intercambio Académico

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Después de aprobar el examen, se convierte en el criterio de ingreso para acceder a muchos cursos de educación superior. «Muchos cursos de grado no imponen ningún criterio de selección adicional“, continúa el supervisor del estudio.

No obstante, queda una selección más específica para cuatro sectores de la ciencia en tensión: medicina, odontología, veterinaria y farmacia. Al igual que en Francia, están sujetos a numerus clausus y los estudiantes también deben pasar por una plataforma específica para aplicar.

En Suecia, seguimiento continuo y segunda oportunidad

A diferencia del modelo francés, en Suecia no existe un examen final generalizado para todos los estudiantes de secundaria al finalizar la escuela secundaria. La mayoría de los solicitantes de educación superior se seleccionan en el archivo, según las calificaciones obtenidas durante sus años de escuela secundaria. «Por lo tanto, el monitoreo continuo es muy importante.“, explica Gaële Goastellec, sociólogo de la educación de la Universidad de Lausana (Suiza).

Pero el curso no termina necesariamente ahí para los estudiantes que no fueron admitidos gracias a sus calificaciones. Un examen específico también da acceso a la educación superior. «es como una segunda oportunidad“, explica Christopher Robin Karlsson, responsable de la misión universitaria del Instituto Francés de Suecia, este examen consta de preguntas de opción múltiple que evalúan el nivel de sueco, inglés y matemáticas.

“En Francia valoramos la precocidad, el hecho de estudiar temprano. Adelantarse es incluso un criterio de excelencia. En los países del norte, como Suecia, no existe esa linealidad en los estudios”.

Gaële Goastellec, socióloga de la educación

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En este país de 10 millones de habitantes, el tema de las vacantes en los cursos es menor que en Francia”porque la demografía no es la misma«, informa Gaële Goastellec. La presión del diploma también es menos fuerte allí que en Francia y Bmuchos estudiantes de secundaria suecos optan por tomarse un año sabático al final de la escuela secundaria»para viaje«o decidir»trabajar varios años antes de reanudar sus estudios«, reloj Christopher Robin Karlson. Así, es común aprobar el examen específico de acceso a la educación superior.más tardee incluso conciliar determinadas formaciones con la vida laboral o familiar.

En los Estados Unidos, una carrera individual escrutada

A su vez, el sistema americano tiene un examen de egreso de la escuela secundaria. Pero esto no es completamente comparable al bachillerato francés. Si, en principio, el ingreso a la educación superior en los Estados Unidos está condicionado a la obtención de un diploma de escuela secundariade hecho, la mayoría de las instituciones confían más en los resultados obtenidos en el SAT (Prueba de Evaluación Escolar) o ACTUAR (prueba universitaria americana). Estas pruebas, reconocidas por todas las universidades, toman la forma de MCQ y evalúan las habilidades de inglés y matemáticas de los estudiantes.

“Se aplica un doble filtro. Los establecimientos tendrán en cuenta tanto las calificaciones del estudiante como el camino que tomó para llegar a tales resultados”.

Gaele Goastellec, sociólogo educativo

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Además de la restricción financiera que endeuda a miles de estudiantes cada año, la política de admisión depende de cada universidad. En la década de 1990, el abandono deacción afirmativa – medidas de discriminación positiva consistentes en favoreciendo a las minorías étnicas- estimuló la adopción de procesos de selección que toman en cuenta la trayectoria del estudiante en su conjunto. concretamente, esto da como resultado la adición de cartas de recomendación, ensayos, pero también información sobre el origen social o étnico del estudiante a los archivos. Una tendencia que, según Gaële Goastellec, se está extendiendo en muchos países, como Reino Unido, China, Japón y Francia.