Enseñar ciencia para formar buenos ciudadanos

Este texto forma parte de la sección especial Les prix de l’Acfas

En su pueblo de Mestegmer, en el este de Marruecos, un joven bereber llamado Abdelkrim Hasni no tenía idea de que algún día partiría hacia Quebec y fundaría allí un centro de investigación en educación científica: la Universidad de Sherbrooke. “Cuando llegué para mi doctorado, nadie en Sherbrooke estaba interesado en esta área de estudio”, explica Jeanne-Lapointe, ganadora del premio Acfas en ciencias de la educación.

En 2005 obtuvo una beca del Consejo de Investigación de Ciencias Naturales e Ingeniería de Canadá (NSERC) para poner en marcha el Centro de Investigación para la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias (CREAS), en torno al cual participan 12 investigadores regulares, 30 investigadores asociados y unos cuarenta Maestros y Doctores estudiantes.

Antes de convertirse en profesor de educación en ciencia y tecnología, el investigador enseñó ciencias en educación secundaria durante cinco años en Marruecos, luego pasó tres años capacitando a inspectores de educación. Por ello, está convencido, desde un principio, de que la vocación primordial de CREAS es garantizar una mejor transferencia del conocimiento.

“Si queremos que los profesores se apropien de nuestra investigación, tenemos que hacer un esfuerzo por dialogar y generar confianza”, dice. Por eso CREAS, que dirigió de 2005 a 2009, luego de 2012 a 2017, reúne no solo didácticos, sino también profesores de las facultades de ciencias e ingenierías y pedagogos de centros asistenciales y docentes.

“Gran parte del trabajo es entender cuáles son los obstáculos para aprender conocimientos”, dice la investigadora, cuyo uno de los artículos sobre el interés de los estudiantes publicado en la revista británica Estudios en Ciencias de la Educación es la segunda más leída en la historia de la revista. “El tercero es mi artículo sobre la enseñanza por proyectos. 🇧🇷

En el estudio de lo que determina el interés de los alumnos, la originalidad de CREAS es su planteamiento curricular. En otras palabras: cómo todo el currículo valora o no la ciencia. “Sabemos que si la adquisición del conocimiento científico es desigual en la educación primaria, la transición a la educación secundaria no será óptima. 🇧🇷

ciudadanía científica

Él piensa que la educación científica en Quebec se compara muy bien en las pruebas internacionales. “Pero todavía hay margen de mejora”, dice, haciendo hincapié en temas de ciudadanía y promoción de la ciencia, que son los otros dos grandes objetivos del CREAS.

“La sociedad tiene grandes necesidades. Y no solo se necesitan médicos e ingenieros. También necesitamos técnicos, electricistas, mecánicos”, explica, recordando que CREAS está prestando especial atención a la infrarrepresentación femenina en diversas disciplinas.

“Y hace falta una ciudadanía ilustrada frente a las cuestiones científicas”, añade. No podemos discutir adecuadamente el cambio climático o la seguridad sanitaria sin un mínimo de conocimiento, especialmente cuando los científicos no son unánimes.

“Este es un tema que estábamos estudiando antes de COVID, especialmente en torno a la controversia del virus del papiloma humano. [VPH]🇧🇷 La enseñanza de las ciencias no sólo sirve para formar científicos y técnicos. También tiene como objetivo formar buenos ciudadanos. 🇧🇷

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